心理健康教育
“雙減”政策下，讓之前每天奔波在各種學科輔導班的家長和孩子都有了更多的自由時間。然而“雙減“減的是孩子，而非家長的放任自流，同時，《家庭教育促進法》的頒布實施，也讓“家事”上升為重要“國事”，讓家庭教育有法可依。在這種政策形勢下，對父母的教養(yǎng)智慧提出了新的挑戰(zhàn)與考驗，作為家長其自身的學習力、成長性、領悟性，以及教子理念、教子方法等方面，成了孩子是否能決勝未來的關鍵因素。
家庭養(yǎng)育是整個教育體系中不可分割的組成部分，是學校教育與社會教育的基礎�？梢哉f家庭養(yǎng)育是人生整個教育的基礎和起點。百年育人，家教為先。家庭養(yǎng)育質(zhì)量關系到每一位孩子的健康成長乃至中華民族整體素質(zhì)的提高。而現(xiàn)實中很多家長在教養(yǎng)孩子方面有心無力，不懂孩子心理，沒有科學的教養(yǎng)理念和方法，盲目跟風的同時又心生焦慮，父母作為孩子的第一任老師，也是孩子成長過程中的重要他人，只有系統(tǒng)掌握了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，持有科學的教養(yǎng)理念和方法，同時結合孩子自身的特點，才能更好的“因材施教”，培育出卓越的孩子。
一、課程目標
本課程參照中國臺灣省親職教育的“三級預防”（初級預防、次級預防和三級預防）模式展開課程設計，分成四大模塊：教養(yǎng)理論、教養(yǎng)技能、問題干預、教養(yǎng)專題，致力于使學習者系統(tǒng)掌握教養(yǎng)過程所需的科學理念、專業(yè)知識和教養(yǎng)技能，成為合格父母，最大程度開發(fā)孩子的發(fā)展?jié)撃�，同時又有能力評估孩子的身心問題，及時干預，為孩子的身心健康保駕護航，使每個孩子都能茁壯成長。
二、適學人群
1、準父母，或已為人父母者；
2、家庭教育領域工作的心理咨詢師；
3、幼兒園、中小學教師；
4、兒童青少年、家庭教育領域相關的產(chǎn)品研發(fā)及相關人員；
5、未來致力于從事或轉(zhuǎn)型到兒童青少年教育的人員。
三、課程設置
本課程主要分為四個模塊，分別是家庭養(yǎng)育應掌握的教養(yǎng)理論、專業(yè)技能、問題干預、教養(yǎng)專題，共208 個學時，具體如下：
課程模塊 | 課程名稱 | 內(nèi)容概述 | 學時 | 形式 | 學習目標 |
教養(yǎng)理論 | 基礎心理學 | 本學科是心理學的入門基礎課，也是教育、咨詢等重要的理論依據(jù)，主要研究正常人的心理活動發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的學科，涵蓋了很多研究成果、基本概念和基本理論，學好基礎心理學既可以科學的解釋、理解常見的心理行為現(xiàn)象，又可以為未來的執(zhí)業(yè)打下良好的基礎。 | 24 | 線上 （直播 +錄播） | 本模塊主要是讓學習者了解兒童青少年教養(yǎng)過程中必備的心理發(fā)展理論和知識，為接下來的專業(yè)知識和技能學習打下堅實的理論基礎。 |
社會心理學 | 主要介紹個人和群體在相互作用中心理的發(fā)生及變化規(guī)律，如自我概念的形成、人際關系與溝通、社會影響、愛情、婚姻、離婚和家庭等。學好本學科對提升人際溝通力、自我的影響力、經(jīng)營好婚姻家庭、未來執(zhí)業(yè)等都有切實的幫助。 | 16 | |||
人格心理學 | 主要介紹作為一個人所特有的行為模式及不同理論流派對人格的研究成果。通過學習，你可以收獲到精神分析、特質(zhì)理論、行為主義、人本主義和認知加工流派對人格的解釋，從而幫助你更好的理解“我是誰”的問題。 | 8 | |||
發(fā)展心理學 | 主要是介紹嬰兒、幼兒、兒童、青少年、青年、中年、老年人的身心發(fā)展特點，其研究成果具有廣闊的應用價值，學好本學科可以讓我們更好的教養(yǎng)孩子、提升與各年齡階段的人溝通的能力、簡單評估來訪者的心理處于正�；虍惓５乃降取� | 16 | |||
教育心理學 | 主要介紹如何對孩子進行教和學的問題，其研究成果可以幫助大家找到最佳教育途徑，如掌握孩子的學習心理，從而更好的激發(fā)孩子的學習動機，高效學習方法；培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和健全人格；如何因材施教等。 | 16 | |||
專業(yè)技能 | 家庭教育理念與教養(yǎng)方法 | 主要介紹家庭教育中應該持有的科學教育理念、教養(yǎng)方式和教養(yǎng)方法。如合格父母的必備素養(yǎng)，父母教養(yǎng)方式與青少年發(fā)展，為人父母的角色分工和擔當，榜樣示范、環(huán)境營造、鼓勵、批評、說服等教養(yǎng)方法等。使學習者能樹立科學有效的教養(yǎng)理念和教養(yǎng)方法。 | 8 | 本模塊主要是讓學習者了解兒童青少年的心理發(fā)展規(guī)律、樹立科學的教養(yǎng)理念、掌握養(yǎng)育過程中必備的專業(yè)知識和 教養(yǎng)方法，使每個孩子能擁有健全的人格，潛能得到充分發(fā)揮。 | |
兒童腦功能開發(fā)與訓練 | 大腦的發(fā)展對兒童的情緒、認知和行為有非常重要的作用，反過來說，成長環(huán)境及兒童自己的經(jīng)歷對大腦的構筑也有非常重要的影響。本課程旨在幫助學習者了解人類的大腦及發(fā)育情況，并在腦發(fā)育規(guī)律的基礎上開發(fā)孩子的大腦功能，讓自己的孩子更聰慧。 | 8 | |||
原生家庭與兒童健全人格 | 不健康的家庭體系，就像高速公路上的連環(huán)追尾，其惡劣影響會代代相傳。本課程旨在讓學習者成為“反思型”父母，療愈自己原生家庭的傷痛，并有能力給自己的孩子一個溫暖有愛的家庭，培養(yǎng)孩子的健全人格。 | 8 | |||
兒童學習心理及學習策略 | 主要介紹經(jīng)典的學習理論和復雜的學習過程，如行為主義、社會認知、情境學習和發(fā)展理論，元認知、自我調(diào)節(jié)學習、批判性思維養(yǎng)成，以及有效的學習策略等。通過學習，你可以了解孩子的學習心理特點，教會孩子運用學習策略，幫助孩子提升學習成績。 | 8 | |||
兒童積極品質(zhì)的培育 | 本課程從積極心理學出發(fā)，致力于激發(fā)和培養(yǎng)孩子的積極心理品質(zhì)，如自信、樂觀、感恩、希望、勇氣、堅韌等，使孩子擁有健全的人格和積極的心理品質(zhì)，為未來的人生打下堅實的基礎。 | 8 | |||
家庭關系和溝通技能 | 本課程主要介紹家庭中的親子關系、夫妻關系以及家庭成員之間的溝通模式是如何影響孩子的發(fā)展與成長的。通過學習，你可以覺察到家庭關系中隱藏的無形力量，進而靈活調(diào)試它，讓自己在教育下一代的同時也實現(xiàn)自己的成長。 | 8 | |||
兒童情商培養(yǎng)與壓力管理 | 家庭是孩子進行情緒學習的第一個學校，在家庭中，孩子學會如何感知自己，感知他人如何對待自己的感受，以及自己如何回應和表達這些感受，這種情緒教育不僅體現(xiàn)在家長對待兒童的言談舉止上，還體現(xiàn)在作為家長自身是如何處理自身的情緒和壓力的，通過學習，你可以更好的管理自身的情緒和壓力，給孩子做好榜樣的同時也能掌握提升孩子情商的方法。 | 8 | |||
兒童生命教育與性教育 | 本課程涵蓋了與家庭性教育相關的各種問題，包括生命的起源、身體的各個部位、男孩與女孩的不同等，在日常生活案例的基礎上結合性教育理論，提出針對性的應對措施，旨在幫助學習者以適當?shù)姆绞胶驼_的態(tài)度為孩子解答生命及性方面的各種困惑，教會孩子珍愛生命，科學認識性，化解各種困惑并學會自我保護。 | 8 | |||
家庭養(yǎng)育熱點問題 | 本課程主要介紹家庭養(yǎng)育過程中遇到的熱點問題及解決策略，如隔代養(yǎng)育、家庭成員之間教養(yǎng)觀念不一致、親子關系、家庭成員之間的溝通模式、不同年齡階段孩子容易出現(xiàn)的問題等等。通過學習，你將有能力化解這些沖突和矛盾，有效解決問題。 | 8 | |||
問題干預 | 學習障礙的評估及干預技術 | 學習障礙，絕不能與智力落后、學習成績差、不用功、不聽話混為一談。本課程將告訴大家什么是學習障礙，并介紹兒童中經(jīng)常出現(xiàn)的閱讀障礙、寫作障礙、數(shù)學障礙、注意力缺損多動障礙幾個類型，并提出了診斷和矯正的一般方法。同時，針對學習障礙兒童的課堂行為、情緒、動機等共性問題，也給出了適當?shù)慕逃桨浮?/p> | 4 | 本課程模塊主要是針對出現(xiàn)一定問題的兒童青少年，學習者能利用相關的評估工具和干預技術，對其進行及早的識別與干預，讓孩子的社會功能損害降到最低，幫助這些孩子恢復到正常的生活和學習。 | |
情緒問題的評估及干預技術 | 本課程主要是介紹兒童青少年抑郁、焦慮等情緒問題的產(chǎn)生原因、評估方法、以及從各個流派的視角出發(fā)如何進行干預，以讓學習者能做到對兒童青少年的情緒問題做到早預防、早識別、早干預。 | 4 | |||
問題行為的矯正技術 | 本課程主要介紹行為矯正的基本原理和技術方法，如強化技術、代幣制、懲罰、消退、示范模仿等，針對兒童青少年常見的不良行為，進行修正，塑造其養(yǎng)成良好的行為習慣。 | 4 | |||
注意力缺陷（ADHD）兒童的評估及干預技術 | 注意力缺陷的兒童在我國能占到3%-5%的比例，是一種比較嚴重的心理衛(wèi)生問題，它會不同程度的影響到孩子的社會功能，通過學習，你能掌握注意力缺陷兒童的癥狀特征、評估診斷的工具以及相應的心理干預技術。 | 4 | |||
教養(yǎng)實務 | 嬰兒期教養(yǎng)實務專題 | 本模塊根據(jù)孩子的不同發(fā)展時期所遭遇的典型教養(yǎng)實務問題，如嬰幼兒兒期的言語發(fā)展、安全感、分離焦慮、攻擊行為等，兒童期的習慣養(yǎng)成、交往問題、認知問題、情緒問題等，青少年時期的異性交往、沉迷網(wǎng)絡、厭學情緒、考試焦慮、親子溝通等問題，靈活利用前面所學的教養(yǎng)理念、技術和方法，幫助學習者有針對性的化解教養(yǎng)困惑和問題。 | 40 | 本模塊主要是針對不同時期所遇到的典型教養(yǎng)問題，在資深實務型的老師帶領下進行研討、答疑，協(xié)助每位學習者活學活用，尊重個體差異，因材施教。 | |
幼兒期教養(yǎng)實務專題 | |||||
兒童期教養(yǎng)實務專題 | |||||
青少年期教養(yǎng)實務專題 |
備注：以上課程在實施中可能有所微調(diào)，具體安排以實際課表為準。
四、課程特色
【專業(yè)系統(tǒng)】課程從多個維度展開設計，在親職教育的“三級預防”框架下，從教養(yǎng)理論、教養(yǎng)技能、干預技能、專題應對，層層展開，讓學習者知其然更知其所以然，靈活處理教養(yǎng)中遇到的各種難題困惑。
【雄厚師資】授課師資來自北京知名院校如北京師范大學、中國人民大學、北京大學、中科院心理所等相關領域的資深專家，每位老師既有深厚的理論功底，又有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教育路上不走彎路。
【雙師教學】在聽專家授課的基礎上，同時也有實戰(zhàn)派師資帶領大家學習演練，幫助大家更好的內(nèi)化知識，掌握技能，同時針對性的協(xié)助學習者解決教養(yǎng)問題及困惑。
【貼心服務】學習期間班主任1v1 全程服務，從督學、作業(yè)、演練、考核、答疑等，提供全方位教學精心服務。
【豐富活動】學習期間，還會不定期舉辦讀書會、親子沙龍等活動，拓展學員視野，增強同學之間的交流互動。
【親子測評】提供親子測評服務，幫助大家及時了解自己或親子教育中存在的問題，并給出具體的測評報告及專業(yè)建議。
【公益咨詢】專業(yè)咨詢師為學員免費提供1 次親子咨詢服務，協(xié)助有需要的人士更好的解決親子教育或家庭問題。
【權威證書】修完規(guī)定課程，經(jīng)考核合格后頒發(fā)中國人民大學結業(yè)證書。
五、授課師資（部分）
彭凱平
現(xiàn)任清華大學心理學系教授、博導，清華大學社會科學學院院長，清華大學全球產(chǎn)業(yè)研究院院長，清華大學心理學系系主任，清華大學學術委員會委員，國際積極心理聯(lián)合會（IPPA）以及國際積極教育聯(lián)盟（lPEN）中國理事，中國國際積極心理學大會執(zhí)行主席，中國心理學會積極心理學專業(yè)委員會顧問。
宋月萍
中國人民大學教授，博士生導師。中國人口與發(fā)展研究中心專職研究員，中國社會學會性別社會學專業(yè)委員會副理事長、中國人口學會理事、中國婦女研究會理事。
鄭新蓉
北京師范大學教育學部教育基本理論研究院教授，博士生導師。長期致力于教育學，教育法與教育政策、基礎教育改革、多元文化教育、性別研究的教學和研究。
崔界峰
副主任醫(yī)師，從事精神科醫(yī)生26 年，心理治療師17 年。陜西中醫(yī)藥大學應用心理學碩士研究生導師，中國科學院心理研究所繼續(xù)教育學院授課教師，研究生臨床心理督導師，計算機輔助認知行為治療系統(tǒng)（CCBT）項目負責人及首席心理專家，中國中醫(yī)藥研究促進會精神衛(wèi)生分會常委，國家人力資源及社會保障部二級心理咨詢師專家評委。
侯瑞鶴
中國人民大學心理健康教育與咨詢中心副教授， 中國心理學會注冊心理師，中科院心理所兒童心理學博士， 薩提亞家庭治療項目受訓培訓師。
陸小英
中國科學院心理研究所博士，中央民族大學教育學院講師，原中科院心理所應用心理學研修班授課師資。授課風格幽默風趣且邏輯清晰，擁有超強記憶力，被學員譽為“女版郭德綱”，深受學員喜愛。
荊承紅
北京市朝陽區(qū)教師發(fā)展學院高級教師，中科院心理所發(fā)展與教育心理學博士，國家二級心理咨詢師，原中科院心理所應用心理學研修班授課師資。
曹慧
香港中文大學心理學系博士，國際語境行為科學協(xié)會中國分會副秘書長，接納承諾療法咨詢師、培訓師、督導師，北京師范大學社會情感能力項目組專家成員，原中科院心理所應用心理學研修班授課師資。
宋萱
北京大學心理學系心理學博士，原中科院心理所應用心理學研修班授課師資。曾在中共中央組織部領導干部考試與測評中心測評進行考評及研究工作，目前就職于中國勞動關系學院心理咨詢中心，對社會心理學，人格心理學等有長期的研究與教學經(jīng)驗。
趙軍燕
首都師范大學心理素質(zhì)教育與咨詢中心副教授，中國科學院心理研究所發(fā)展與教育心理學博士，中國心理學會臨床心理學專業(yè)注冊系統(tǒng)注冊督導師。
馬紅梅
精神衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師，中國人民大學心理醫(yī)生。畢業(yè)于北京大學第六醫(yī)院心理治療專業(yè)，擁有豐富的國際認知行為和精神動力培訓經(jīng)驗。
六、收費標準：8980 元/人，含考核費和證書費。
七、報名條件
對有意愿學習、正在從事或未來將要從事兒童青少年心理及教育相關工作者，本課程培訓無報名條件限制。學習完課程、完成相關考核，即可獲得本機構和中國人民大學頒發(fā)的培訓結業(yè)證書。
八、頒發(fā)證書
按要求完成培訓學習并通過考試者，可獲得由中國人民大學頒發(fā)的教育培訓結業(yè)證書和在線疏導（廣州）心理學研究院頒發(fā)的《兒童青少年心理與家庭養(yǎng)育專業(yè)技能結業(yè)證書》。
不少兒童的家長想要通過在職研究生課程了解心理學相關知識以便更好地育兒，兒童青少年心理與家庭養(yǎng)育專業(yè)技能培訓課程屬于同等學力申碩心理健康教育在職研究生，同等學力申碩免試入學，在職研究生報名條件是：有意愿學習、正在從事或未來將要從事兒童青少年心理及教育相關工作者，本課程培訓無報名條件限制，對學歷沒有要求。
完成學業(yè)后可以獲得結業(yè)證，滿足本科學歷且學士學位滿三年的學員可以參加申碩考試，通過申碩考試完成論文答辯后可以授予碩士學位。申碩考試每年5月進行全國聯(lián)考，3月在中國教育考試網(wǎng)進行網(wǎng)上報名，考試科目是外語和專業(yè)課綜合，考生要在規(guī)定年限內(nèi)通過考試達到及格線即可。
人大在職研究生上課方式是：線上線下相結合的授課方式，周末上課（法定節(jié)假日除外）。
人大心理學專業(yè)兒童青少年心理與家庭養(yǎng)育方向在職課程培訓班屬于心理學在職研究生，是一種培訓課程，完成學業(yè)后可獲得人大頒發(fā)的培訓結業(yè)證書，按要求完成培訓學習并通過考試者，可獲得在線疏導（廣州）心理學研究院頒發(fā)的《兒童青少年心理與家庭養(yǎng)育專業(yè)技能結業(yè)證書》。
在職研究生報名條件是：對有意愿學習、正在從事或未來將要從事兒童青少年心理及教育相關工作者，本課程培訓無報名條件限制。
由此可見該課程是針對從事兒童教育或者想在家庭中更好地教育孩子的學員的，如果想要獲得碩士學位證書的話應該選擇人大在職研究生其他心理學同等學力課程班進行學習，同等學力申碩一般大專及以上學歷可以報名學習，完成學業(yè)后可以獲得結業(yè)證，滿足本科學歷且學士學位滿三年的學員可以參加申碩考試，通過申碩考試完成論文答辯后可以授予碩士學位。申碩考試每年5月進行全國聯(lián)考，3月在中國考試信息網(wǎng)進行網(wǎng)上報名，考試科目是外語和專業(yè)課綜合，考生要在規(guī)定年限內(nèi)分別通過這兩科達到及格線才行。
近年來，越來越多的職場人士選項攻讀在職課程培訓班提升自己，進而在職場中獲得更多升職加薪的機會。上海財經(jīng)大學人力資源管理在職課程培訓班主要有面授班/網(wǎng)絡班兩種授課方式可選，其中面授班均在學校上課，雙休日其中一天授課，法定節(jié)假日和寒暑假不上課；網(wǎng)絡班即網(wǎng)絡遠程學習，學員通過直播課堂、錄播回放、在線答疑等方式實現(xiàn)，學員可自由安排學習時間，不受地域限制。
上海財經(jīng)大學在職課程培訓班采取資格審核方式入學，無需入學資格考試，免試入學。在職課程培訓班報名條件是：本科學歷、并獲得學士學位后滿三年（原專業(yè)不限）；雖無學士學位但已獲得碩士或博士學位者。滿足條件的學員全年均可向院校提交報名申請材料進行報名，完成全部課程學習并通過考核可獲得結業(yè)證書；后期結業(yè)后可報名參加考試，只考外國語和學科綜合2門，滿分均為100分，學員達到60分及格即可通過考試，學員通過考試并完成論文考試后即可獲得相關證書。
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