教育學原理科目考試是教育學原理專業(yè)碩士研究生入學考試的復試科目，教育學原理在職研究生是眾多考生關注和報名的熱門專業(yè)，教育學原理科目要求考生系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎知識、基本概念和基本理論，并能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。教育學原理科目考試大綱如下：

　　一、考核評價目標

　　教育學原理考試要求考生準確識記教育學的基礎知識，正確理解教育學原理的基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念，能夠運用教育基本理論和現(xiàn)代教育理念分析、判斷和解決教育理論與實踐問題。

　　二、考核內容

　　第一章 教育學概述

　　第一節(jié) 教育學的研究對象

　　教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題。

　　第二節(jié) 教育學的研究任務

　　教育學的研究任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

　　第三節(jié) 教育學的產生與發(fā)展

　　一、 教育學的歷史演進

　　教育學的萌芽階段;教育學的獨立形態(tài)階段;教育學的多樣化發(fā)展階段。

　　二、當代教育學的發(fā)展趨勢

　　第四節(jié) 教育學的價值

　　教育學對教師專業(yè)發(fā)展的價值;教育學對教育政策調整的價值;教育學對教育改革的價值。

　　第二章 教育及其產生與發(fā)展

　　第一節(jié) 教育的概念

　　“教育“定義的類型;教育概念的內涵與外延;我國關于教育本質的主要觀點。

　　第二節(jié) 教育的起源

　　生物起源論;心理起源論;勞動起源論。

　　第三節(jié) 教育的發(fā)展

　　原始社會教育的特征;古代社會教育的特征;現(xiàn)代社會教育的特征;當代教育的發(fā)展趨勢。

　　第三章 教育與社會發(fā)展

　　第一節(jié) 教育與社會關系的主要理論

　　教育獨立論;教育萬能論;人力資本論;篩選假設理論;勞動力市場理論

　　第二節(jié) 教育的社會制約性

　　生產力對教育發(fā)展的影響和制約;政治經濟制度對教育發(fā)展的影響和制約;文化對教育發(fā)展的影響和制約;人口狀況對教育發(fā)展的影響和制約。

　　第三節(jié) 教育的社會功能

　　教育的經濟功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的人口功能。

　　第四節(jié) 當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

　　現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經濟與教育變革;信息社會與教育變革;多元文化與教育變革。

　　第四章 教育與人的發(fā)展

　　第一節(jié) 人的身心發(fā)展的影響因素

　　一、關于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點

　　單因素論與多因素論;內發(fā)論與外鑠論;內因與外因交互作用論。

　　二、遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用

　　三、環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用

　　四、個體能動性在人的身心發(fā)展中的作用

　　第二節(jié) 學校教育在人發(fā)展中的主導作用

　　第三節(jié) 教育要尊重人的身心發(fā)展的規(guī)律

　　尊重順序性，循序漸進地促進兒童的發(fā)展;尊重階段性，關注年齡特征，科學選擇教育的內容和方法;尊重不平衡性，做到適時有效;尊重個別差異性，做到因材施教。

　　第五章 教育目的與培養(yǎng)目標

　　第一節(jié) 教育目的概述

　　一、教育目的的概念

　　教育目的的定義;教育目的與教育方針的關系。

　　二、教育目的的作用

　　三、關于教育目的的主要理論

　　個人本位論，社會本位論;教育準備生活說，教育適應生活說;馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。

　　四、確定教育目的的依據(jù)

　　第二節(jié) 我國的教育目的

　　新中國成立以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實質;

　　第三節(jié) 全面發(fā)展教育的組成部分及其關系

　　全面發(fā)展教育的組成部分;全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系。

　　第四節(jié) 培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)目標的定義;培養(yǎng)目標與教育目的的關系;我國中小學的培養(yǎng)目標。

　　第六章 教育制度

　　第一節(jié) 教育制度的概念

　　第二節(jié) 學校教育制度

　　學制的概念與要素;學制確立的依據(jù);各級學校系統(tǒng);各類學校系統(tǒng)。

　　第三節(jié) 1949年以來我國的學制

　　1951年的學制;1958年的學制改革;改革開放以來的學制改革。

　　第四節(jié) 現(xiàn)代教育制度改革

　　義務教育年限的延長;普通教育與職業(yè)教育的綜合化;高等教育的大眾化;終身教育體系的建構。

　　第七章 教育內容

　　第一節(jié) 教育內容的定義、結構與功能

　　教育內容的定義;教育內容的內在結構與外在結構;教育內容的功能

　　第二節(jié) 關于教育內容的主要理論

　　形式教育論與實質教育論的教育內容觀;人文主義教育理論與科學主義教育理論的教育內容觀;傳統(tǒng)教育理論與現(xiàn)代教育理論的教育內容觀。

　　第三節(jié) 教育內容的歷史演進與發(fā)展趨勢

　　第四節(jié) 教育內容的規(guī)范形式

　　課程方案的含義與構成;課程標準的含義與構成;教科書的含義與特征

　　第八章 教師與學生

　　第一節(jié) 教師

　　教師的概念與教師職業(yè)的產生與發(fā)展;教師的地位與作用;教師勞動的特點;教師的專業(yè)素養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展的內涵與途徑;教師的權利與義務

　　第二節(jié) 學生

　　一、學生的含義與特征

　　二、學生群體

　　正式群體與非正式群體;學生群體的作用。

　　三、學生的權利與義務

　　第三節(jié) 師生關系

　　一、師生關系的含義與類型

　　二、關于師生關系的主要理論

　　學生中心論;教師中心論。

　　三、良好師生關系的建立

　　良好師生關系的標準;建立良好師生關系的途徑與方法。

　　三、參考書目

　　1.胡德海.教育學原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，2006.

　　2.全國十二所重點師范大學聯(lián)合編：教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2002.